jueves, 17 de enero de 2013

SALUDOS Y DESPEDIDAS

saludos_formales.png

Saludos informales

Hola
Hola, ¿qué tal?
¿Cómo estás?

Saludos formales

Buenos días
Buenas tardes
Buenas noches
¿Cómo está usted?

Despedidas

Adiós
Hsta luego
Hasta pronto
Hasta mañana

Preguntar la edad

¿Cuántos años tienes?
Tengo.....

Preguntar el nombre

¿Cómo te llamas?
Me llamo...

Preguntar la nacionalidad

¿De qué país eres?
De Rumanía, etc...
¿Cuál es tu país?
Marruecos
Soy chino, marroquí, etc..
.

Los colores, actividades online



Colorín colorado: los colores para nivel inicial A1



1. Objetivos Generales.

El objetivo de esta secuencia de actividades es iniciar a los alumnos, a través

del aprendizaje de los colores, en la descripción y en la comparación.

Utilizando las diferentes destrezas (comprensión oral, comprensión escrita,

expresión oral y expresión escrita).

1.1 Objetivos didácticos.

- Conocer los diferentes colores.

- Diferenciar los matices “claro” y “oscuro”.

- Expresar sus gustos sobre los colores.

- Iniciarse en la descripción y las comparaciones.

2. Temporalización.

2 sesiones de 50 minutos cada una y parte de otra sesión para la evaluación.

3. Actividades.

Actividad 1: Escucha el cuento: “Mamá, ¿De qué color son los besos?”: 



 y responde:

¿Qué personajes aparecen en la historia?

¿Qué hora era cuando Pablo se metió en la cama?

¿Sobre qué le pregunta Pablo a su madre?

¿Cómo nace el color blanco?

En esta actividad, Contaremos el cuento a los alumnos parando de vez en

cuando para verificar su comprensión y haciendo hincapié en las ilustraciones y

en los colores que aparecen en la historia. Después tendrán un tiempo para

responder a las preguntas (pueden hacerlo en parejas) y después corregiremos

todos juntos.

Actividad 2:

¿Qué colores aparecen en la historia?

Después de realizar la actividad rodearemos el “como” de las frases y veremos cómo se construyen
las comparaciones. 

Cuando lo hayan entendido, inventarán ellos más ejemplos
de comparaciones.


_________ como las cerezas. 


_________ como las naranjas.



_________ como el sol. 



_________como los campos y bosques. 



_________como el cielo y el mar.  




_________ como las violetas. 


_________ como la nieve. 


________  como el humo 


Encontramos todos estos colores en el _________________  


Actividad 3:

 Completa. Antes de realizar la actividad, les enseñaremos dos  lápices de colores uno azul oscuro y otro azul claro. Les preguntaremos cuál creen que es el azul oscuro y cuál creen que es el claro. Después realizar la actividad, darán más ejemplos de colores claros y oscuros que encontremos en clase.
         
__________ Oscuro     ___________ Claro
                   




Actividad 4: ¿Qué color es?

Esta actividad nos puede servir también para revisar las letras. Les pediremos que  en cada color nos digan qué letras aparecen y luego qué letras faltan para completar la palabra.
B_ _ _ _ O
_O_O
 N _ _ R _
A_ _ _ _ I _ _
 G_I_  
Z _ L
M_ _ _ Ó_
 _ E _ _ E
 V_ _ _ E _ _


Actividad 5:
 Escucha el audio y detecta qué color va asociado a los alimentos.
Banco de colores y sonidos

 Veremos primero los nombres de los alimentos que aparecen en la actividad. Después pasaremos a la escucha. Reproduciremos cada audio 2 veces.

Carne.mp3
Naranja.mp3
Pescado.mp3
 Pimienta n.mp3
 Pimienta r.mp3
 Pimienta v.mp3
Salsa.mp3
Carne:
  Pimienta
 …:   Naranja:

Pimienta …:
  Pescado:
 Salsa:   Pimienta …:

Actividad 6: Pregunta a tu compañero: Por parejas. 

Realizar el cuestionario
con su compañero/a. Después, entre todos, haremos un recuento y veremos
qué respuestas han sido las más elegidas.

¿De qué color es…? (objeto de la clase)
¿Qué color es tu favorito? Cual es tu color favorito
¿Qué color no te gusta?
¿Sabes qué color aparece si mezclas amarillo y azul?
¿De qué color llevas tu camiseta?


 Evaluación.
Al comienzo de la siguiente sesión realizaremos a los  alumnos una pequeña evaluación con actividades del mismo estilo para ver si han conseguido los objetivos propuestos. Al final de cada sesión habrá una autoevaluación para ver si han realizado correctamente las actividades, si les han gustado y si han
encontrado alguna dificultad. Esto le servirá al profesor como evaluación de las actividades o de la unidad didáctica, y de si tiene que adaptar algún contenido, o complicarlo más porque es demasiado sencillo, cambiar algo, etc.


Documentación.
Cuento: Mamá, de qué color son los besos.
Elisenda Queralt Imaginarium, (Step two S.A), 2008. ISBN 9788497804608
http://www.youtube.com/watch?v=ggiSQSf9UjI&feature=related
http://www.diariodeunamaestra.com/wp-content/uploads/2008/11/arcoiris.jpg

domingo, 6 de enero de 2013

¿Qué te han echado los reyes??



OBJETIVOS 

- Descripción de personas
- Costumbres de Navidad en el mundo hispano
-Reconocer y anotar nuevas palabras relacionadas con lo que se puede ver en una "Cabalgata de Reyes Magos"
- Reconocer y anotar adjetivos que describen a la gente: carácter, comportamiento, 

personalidad. 


-

- Argumentar y discutir con los compañeros  las diferencias entre los Reyes Magos y las costumbres de su pais


CONTENIDOS 


- Descripción de situaciones excepcionales: Adquisición nuevo vocabulario
- La descripción de la personalidad y el comportamiento.
- La opinión y la impresión sobre las personas.

Contenidos gramáticales


Uso de subjuntivo e infinitivo en oraciones del tipo "  es necesario que" " es necesario" " es bueno que...." etc
El verbo "echar"
Uso de expresiones hechas




SECUENCIA DIDÁCTICA 


1- Para abrir la actividad podemos empezar por pedir a cada uno de los estudiantes 
que digan lo que ven en la foto de los Reyes Magos


2.- El profesor da algunos consejos para ver poder ver bien la Cabalgata en una ciudad española

Vemos un video de la cabalgata

Comentamos lo que vemos y lo que hemos entendido del comentarista y las canciones.



Algunos consejos para ver la Cabalgata de Reyes Magos





1. Es bueno que cojamos un buen sitio 
Los estudiantes deben decir porqué es importante

Como hemos dicho en algunas ciudades es un acontecimiento muy popular. Coger un buen sitio al principio de la cabalgata es fundamental. No se han acabado los pequeños regalos que tiran los Reyes, pajes y demás participantes de la cabalgata. Además termina más pronto, y los niños pueden cenar e irse a la cama muy temprano.




2. Es importante que vayamos abrigados.

Por qué


 En España las fechas Reyes Magos coinciden en muchas ciudades con un duro invierno. Hay que ir muy muy preparado con ropa de abrigo, bufanda y todo lo que haga falta. También en muchas ciudades se trata de una cabalgata larga... Los niños necesitarán comer y beber. Si es una bebida caliente (ej. Chocolate caliente en un termo) mejor para aguantar el paso del Rey Mago preferido del niño, que se hace esperar, pese a la carta enviada... Por no hablar de unas catañas asadas calentitas....


3. Debemos llevar ropa cómoda

Por qué

Los Reyes Magos y sus ayudantes tiran por lo general muchos regalitos a las gentes que están para darles la bienvenida. Juguetitos pequeños, caramelos, golosinas, chuches... Es divertido tratar de coger muchos.

4. Es necesario que te informes bien del programa de la Cabalgata de Reyes.

Dónde podemos informarnos


 En los periódicos locales y las webs de los Ayuntamientos de los pueblos y ciudades suele haber información sobre el programa de la Cabalgata. A veces hay eventos interesantes como entregar en mano la carta a los reyes o pajes, entrega anticipada de regalos, etc. También suelen haber espectáculos gratuitos para niños, etc.
5.  Es maravilloso ver la ilusión de los niños.

 No olvide que la Cabalgata suele aumentar la ilusión de los niños en todo lo que rodea a ese mundo de los reyes magos que está en su mente. Sea prudente y prepárese para poder explicar bien a los niños lo que van a ver o pueden oír durante la Cabalgata.

8.- Si no puedes salir, quédate en casa viéndola en TV

Ventajas e inconvenientes


 Algunas cadenas de Televisión retransmiten en su integridad la cabalgata. Si hace mucho frío, los niños están resfriados... quizás sea una buena opción La magia no se pierde por ello...






3.- El profesor comenta expresiones coloquiales relacionadas con la fiesta y los estudiantes dicen qué entienden:

   Qué te han echado los Reyes
    Me han traido carbón
   Este año no vienen los Reyes
   Los Reyes han venido muy pobres
   Pórtate bien para que te traigan muchos regalos los Reyes
    Me ha tocado la haba
   Me ha tocado el rey negro, viva
  Comerse el roscón

4. Qué te han echado los Reyes

Me han echado
Me han traido...


Otros usos del verbo echar

Lo han echado del trabajo
No he echado sal en la comida
Te he echado de menos
Echa un vistazo
Èchame una mano
Se ha echado a perder
Ese es un "echao pa´lante" echado para adelante
Se ha echado el café encima...

Atención con la diferencia entre HECHO  ( DE HACER) Y ECHO (DE ECHAR)






viernes, 4 de enero de 2013

"Eres" El cortometraje en la clase




" Eres" de Vicente Villanueva
 Nivel A-2 , B-1



OBJETIVOS


- Hablar sobre uno mismo y sobre los otros, intercambiar puntos de vista sobre

cómo es la gente o lo que parece ser.

- Escuchar y comprender conversaciones sobre cómo son y cómo se comportan las

personas.

- Reconocer y anotar adjetivos que describen a la gente: carácter, comportamiento,

personalidad.

- Conocer algunas expresiones coloquiales aplicadas a las descripción de

comportamientos.

- Aplicar adjetivos para describir carácter y personalidad a los compañeros y a sí

mismo.

- Argumentar y discutir con los compañeros los adjetivos que se le han aplicado a

cada uno


CONTENIDOS 


- El adjetivo calificativo
- La descripción de la personalidad y el comportamiento.
- La opinión y la impresión sobre las personas.



SECUENCIA DIDÁCTICA 


1- Para abrir la actividad podemos empezar por pedir a cada uno de los estudiantes
que digan todos los adjetivos que recuerden para describir la personalidad de la
gente y se van anotando en la pizarra. ¿Y tú cómo eres? ¿Es fácil saber cómo
eres? ¿Cuál elegirías de los que han aparecido hasta ahora? 

2- Les anunciamos que vamos a ver un corto titulado Eres, de Vicente Villanueva
(2006), disponible en: http://br.youtube.com/watch?v=h6EHiRTT1Vo y les pedimos
que presten atención a los adjetivos que usan los personajes para describir al
amigo y a los argumentos que dan para justificarse. Se les pone dos o tres veces
para que puedan prestar atención y anotar lo que necesiten.

3- A la hora de poner en común el profesor puede llamar la atención sobre algunas
expresiones coloquiales que aparecen en el corto y enriquecen el vocabulario de los
estudiantes. 

4- Después el profesor le reparte a cada estudiante tantas fichas como personas hay
en la clase y les pide que apliquen a cada compañero un adjetivo y otro para sí
mismos. Una vez escritos le entregan a cada persona la ficha con su nombre. 

5- Cada uno lee y comenta los adjetivos que le han correspondido y entre todos
discuten y aconsejan cuando sea necesario. 

6- Si da tiempo en clase y si no en casa escribirán un texto titulado “Eres” hablando
sobres sí mismos y recogiendo algunas de las ideas que han salido en clase.